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1 坚定立场，开创未来
——我眼中的思想政治课 大城职教中心
孔华华 2014 年 10 月 1 日，我们迎来了伟大祖国 65 周岁华诞，30 多年来，新中国正在伟大复兴的道路上昂首阔步。我作为一名工作了 10 年多的高中政治老师对我所教学科——思想政治，有了更加深刻的认识：中学思想政治课在整个中学教育工作乃至学生一生的成长中有着重要地位和特殊作用。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树人的大计，它是中学德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育成败的重要标志，更是关系我们祖国未来人才发展方向的大事。
面对如此重要的思想政治课程，它有何价值呢？让我们一起来探究。
1.思想政治课堂是指引中学生坚定前进方向的一面旗帜 国家是阶级统治的工具，是经济上占统治地位的阶级对被统治阶级的统治，在政治上占统治地位的阶级，其意识形态必然居于统治地位，构成社会的上层建筑，即国家意识形态。国家意识形态，象征着国家权威与统一，要求每个公民必须承认它、接受它、信奉它。所以，无论历史上任何社会、任何时代的统治阶级都从未放松过对公民的国家意识形态教育。我国是人民民主专政的国家，居于统治地位的意识形态是代表无产阶级根本利益的马克思列宁主义及其中国化的毛泽东思想和邓小平理论。马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是政治性与科学性高度统一的思想理论科学，其内容博大精深，贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、军事、外交、统一战线、政党建设等内容。这些内容对于处于高
2 中的青少年来说不可能自觉认识。因为他们的主导思维方式处于形象思维、直觉思维向抽象思维、创造思维的过渡时期，理性思维能力不强，国家意识形态的内容只能利用他们可塑性强的特点从外面进行灌输。由此可见，灌输便成为我国意识形态教育最直接、最有效的途径。中学思想政治课与其它学科或课程在教育职能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，提供精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传媒极力向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现实分裂所造成的精神危机、价值危机、信仰危机在青少年身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值，并切实搞好中学思想政治课教学直接关系着国家的命运。
2.中学思想政治课在教育改革中举足轻重
新时期要求我们的思想政治课程必须要做到与时俱进。我国教育过去深受前苏联模式的影响，实行的是典型的分科教育，几十年来，虽然为社会主义事业也培养了大批人才，但在应试教育的指挥棒下，学生素质发展不全面，适应面窄，知识结构不合理等弊端在知识经济不断发展的今天日益突显出来。近年来，我国教育界针对此问题不断借鉴国外中学成功的教学经验，结合我国教育的实际特点，就综合课程的理论与实
3 践展开了积极的研究与探讨。在加大中考、高考制度改革力度的同时积极改革课程体系，重视科技教育与人文教育并举，大力提倡素质教育和创新教育，不断加强中学生知识的综合学习，使中学生能够补充分科教学的不足，力图使学生适应现代社会知识更新快，教育内容扩大化、多样化的客观要求。现有的教育改革虽取得了一些可喜的成绩，但教育改革的复杂性、艰巨性，使建立全面合理的综合课程体系仍有很大困难。这就需要我们大胆的创新教法、学法，尽快实现学以致用。
3.思想政治课本身的性质和任务决定其贯彻理论联系实际
的教学方针。
从思想政治课教学任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。达到提高思想道德和政治觉悟，指导行为的目的。因此思想政治课与其它课程在教育价值上体现出一定的差别。其它课程的教学更多地重视解决学生知与不知的矛盾。而思想政治课的教学不仅受学生的知识水平、生活经历、思维方法及认识能力的制约，而且还要受社会上种种非无产阶级思想的干扰。思想政治课教学过程中面临着许多现实的社会现象，以及学生对此产生的大量思想问题。所以思想政治课既要解决学生知与不知的矛盾，又要解决各种社会意识的影响和学生情感习惯、信念等方面产生的对无产阶级理论
4 信与不信的矛盾。
通过以上分析我们感悟到了思想政治这门课程的价值，那是不是说学好中学思想政治就是万能的呢？当然不是，马克思的唯物辩证法教给我们要坚持全面的、一分为二的看问题，思想政治教育有其不可磨灭的价值，当然也会不可避免的有其局限性。
1.有限性。思想政治教育的价值是有限的，这主要是因为思想政治教育的作用、功能是有限的，这决定了思想政治教育的价值是有限的，而不是万能的。思想政治教育主要功能是对人进行思想、政治和道德教育，这在范围上就决定了它的价值是有领域限制的；思想政治教育的价值还是取决于对人进行教育的效果，这既是有思想内容的价值性的因素也是有方法的选择的作用在其中的，同时教育者的自身素质及对象的思想状态也对教育的效果具有重大的影响。另一方面，思想政治教育是人类社会意识形态的组成部分之一，而意识形态本身的作用也是有限的,是由社会的经济基础所决定的，所以思想政治教育的价值是有限的。所以在改革开放 30 多年来的今天，我们必须要教导我们的学生坚定立场，始终坚持以马、列、毛、邓并结合时代特色的思想指导自己，拥护中国共产党的领导。
2.时代性。即思想政治教育的价值是受时代决定的。任何事物所具有的功能，都是具有时代性的，而思想政治价值功能的时代性更为鲜明，思想政治教育和社会生活的时代主题的相关性更强，而不同时代的政治问题、不同的道德观念以及不同的社会大众的接收心理，都将更为直接、更为快速地投射到思想政治教育及其功能身上。思想政治教育功能是时代生活需
5 要的产物，其功能作用的发挥也是在时代生活的需要来刺激而实现的。每个时代都有自己的生活主题，我们的思想政治教育就是由之决定，这不仅体现在思想政治教育的内容上，还体现在我们的方式方法上；由于思想政治教育价值具有功能依赖性，加之的实现在于功能的有效性，这决定了思想政治教育的价值实现的关键在于功能的效果，而功能的时代性必然决定了价值具有时代性；同时，思想政治教育是要有时代的生活的需要来刺激而发挥作用的，每个时代都有自己的生活主题，我们的思想政治教育就是由之决定，这不仅体现在思想政治教育的内容上，还体现在我们的方式方法上，最主要的它体现在我们对其价值的衡定上。不同时代的政治问题是不同的，道德观念也是相差异的，社会大众的接收心里也是不同的，这就使得教育效果、教育价值的衡量尺度都会不同，其价值也必然具有了时代性的特征。
3.功能依赖性。
价值是社会属性，是一定事物对社会一定主体的需要具有某种意义而为主体赋予的存在的合理性，那么这种价值性的基础是什么，对不同事物来说，其价值往往都是具体的，而可一概可论。这原因就在于价值生成的基础都是具体的，如思想的价值在于其自身的说服力与解释力，一般工具的价值则在于它能否有助于人的目的之实现，但无论怎么说，价值是基于事物的有用性而生的。而思想政治教育的价值也是一种属性，但不是其自身所具有的“自然”属性，而是为社会一定主体所赋予的社会属性，即对思想政治教育存在的合理性的认可，思想政治教育的价值是依赖于它的自身功能与作用的。而没有与时的功能作用，价值就不会形成。思想政治教育的价值在于思想政治教育对社会所承担的各种社会功能，
6 如果这些社会功能的发挥效果不佳就会影响到它在社会生活中的地位，那么现在的思想政治教育将丧失或动摇其存在的依据，而思想政治教育所承担的现实社会功能将为其它的社会事物所承担，虽然思想政治教育为社会所赋有的社会价值不会消失，但这种价值却将从思想政治教育身上转移到其他可承担思想政治教育原有的社会功能的社会事物身上，所以我们可以直截了当地说，思想政治教育的价值不是谁能分封的，而是要依靠它自身的努力来获致的。社会中的任何位置、价值的获得都是要求其担当者必须要具备合要求的素质，因此，思想政治教育的价值依赖其自身的功能。
通过对思想政治教育价值及其特性的把握，我们认为，要实现思想政治教育的价值就必须与时代的主题需要相结合，积极地与时代发展趋向，同时也要有效地与我国特定的社会文化背景以及社会的生活主题相结合，这是实现其价值的根本；必须要充分认识到思政教育的有效和不足，有效地切实地实现和发展思想政治教育的功能，从而尽可能地实现思想政治教育的价值。也只有这样，我们才能坚定立场，开创未来。
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