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研究工作报告
《农村小学大班额班级管理的研究》
课题研究工作报告
《农村小学大班额班级管理的研究》 是我校立项课题。
本课题研究周期为两年（2010 年2 月---2012 年 12 月）
， 分准备、 实施、 总结三个阶段进行。
由冯支仁校长担任课题负责人， 张世福、 陈崇美、 王泽远、 刘劲等 13 位老师共同参与研究。
目前我校课题研究工作基本完成， 正在准备验收材料。
现将课题研究工作报告如下：
一、
课题研究工作的目的和意义。
我校课题领导小组结合农村学校大班额的现状， 形成了 课题的研究主导理念， 也就是研究的目的， 我们把它分解为三个方面：
一是课题的研究目标是根据社会发展和学生心理的实际需要， 遵循教育规律， 面向全体学生， 在班级日常管理中培养小学生主体性、 合作性、 社会适应性等个体心理素质的教育。
二是课题研究的方向是改变教师们的育人观念， 培养学生的自主管理能力， 启发学生的主人翁意识， 提高学生自我管理、 自我教育、 自我发展的能力， 让每一位学生有机会发挥自身的潜能， 品尝成功的喜悦， 激发学生的创新思维， 形成开放型的班级管理， 为社会培养多方面、 多层次的人才。
三是课题研究的路径是通过课题研究， 解决大班额的管理难度， 促进学生的身心健康发展， 研究农村小学大班额的班级管理势在必行。
其次， 教师在进行课题研究的过程中， 不断实践， 不断反思， 对教育理念的理解更深入， 能透过教育的表象深入到教育的深层次理念， 加快教师成长步伐， 享受收获成功的快乐。
二、 课题研究的主要过程和活动。
为了 搞好此项课题研究， 我们学校进行了 认真规划， 成立了 课题工作领导小组及课题研究小组。
从课题研究目标出发， 按照课题研究的规划， 我校的课题研究总体分为三个阶段进行。
（一）
课题研究的准备阶段(2010 年 5 月—2012 年 12 月)。
本阶段主要完成了以下的相关工作：
1、 成立课题工作领导小组， 负责课题申报工作。
学校一直把为课题研究的推进作为班级管理的重要抓手， 积极把农村小学大班额管理的管理方法的应用研究作为学校发展的重要战略。
我们成立了以冯支仁校长为组长、 教导主任张世福、 陈崇美为副组长的课题领导小组， 负责课题的前期准备和申报工作。
领导小组
结合学校实际和教师的能力水平， 对我校现有的教学方法进行了 系统的分析， 对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了 反复的论证， 确定了 该课题研究的指导思想和研究目标， 明确了 课题研究的内容， 完成了《农村小学大班额管理教的研究》 课题研究申请书的填写及其课题申报工作。
2、 组建了 精干研究队伍， 完善课题研究方案。
为了 课题的实施， 我们组建了 课题研究队伍， 学校校长亲自担任课题组组长， 学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组还对实验教师进行了合理的分工， 为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。
同时邀请古蔺进修校、 教研室的有关专家为我们指导课题研究工作。
他们对我校申报的课题进行了 认真的审议指导， 对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。
我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订， 进行了多次的修改完善， 在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。
，
3、 学校大力投入， 保证课题研究的经费和硬件设施， 为我校开展课题研究提供了物质条件。
4、 拟定了 预期的课题研究成果。
（1）
《农村小学大班额管理教学的研究》 课题研究报告。
（2）
《农村小学大班额管理教学的研究》 论文资料汇编。
（3）
、 成功经验推广。
（含活动安排计划、 活动通知、 教育叙事、 调查报告）
。
（二）
课题研究的实施阶段(2010 年 7 月——2011 年 7 月) 。
2010 年 月在我校举行了隆重的《农村小学大班额管理教学方法的研究》 课题的开题仪式， 标志着我校课题的研究工作进入了 正式实施阶段。
本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：
1、 理论引领， 培养教研型的教师。
作为一项专题研究， 课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员， 不仅需要真实的研究实践， 更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。
我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、 加强校际交流， 让教师在成就学生的同时也成就自己。
我校进行农村小学大班额管理课题研究的理论培训。
从课题研究的方向、 在学校管理中的作用、 教师如何有效实施教学等了分析。
使得全校教师特别是课题组成员， 形成了 各自课题研究的基本框架和理论认识， 为课题的研究打下了坚实的基础。
2、 营造氛围， 调动教师研究激情。
课题领导小组从研究的开始， 就极力营造和谐的研讨氛围， 积极开展课题研讨工作。
学校召开课题组教师会议， 阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。
指出作为处在信息化社会环境中的教师， 能够参与课题研究是教师的基本素质之一， 是教师的工作方式之一， 也是教师的学习方式之一， 参与课题研究可以促进教师的专业化成长。
3、 开展研讨， 让校本教研成为主阵地。
课题组教师作为学校教学的直接施教者， 自身必须要有精湛的业务素养， 我们以课题研讨课为依托， 借助学校校本教研作为研讨的平台， 积极进行“农村小学大班额管理方法”的探索。
我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：
课题组发布通知→教师自主参与→学校集中分工→教师各负其责→集体探讨→反思总结。
这样做一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性， 另一方面促进了 学校教师使用远程教育资源的教学氛围的形成。
（三）
课题研究总结阶段（20 年 9 月—20 年 月）
。
在农村小学大班额管理教学方法应用的实践中， 我校课题组收集了大量的过程性资料。
课题小组及时汇总， 以纸质、 电子两种形式进行了整理， 相继形成了课题研究资料汇编、 课题论文资料汇编、 软件资料汇编等。
教师实验课例的文字资料和论文文字资料， 除了 形成了很丰富的资料， 更重要的是在这些资料的背后， 教师和学生参与了 活动的过程中， 使他们获得了更多的实践经验。
经过近三年的研究实践， 我们总结了一些适合农村小学大班额管理的研究方法：
1、 事实调查法：
调查大班额的管理状况以及学生参与班级管理的情况。
2、 个案分析法：
对个别大班额班级的管理现状进行单独分析研究。
3、 对比研究法：
①横向对比， 对不同的班级实施不同的管理方案进行对比研究， 总结哪种管理方案更优越； ②纵向对比， 实验的班在实验前和实验后的对比研究， 了 解某种方案的有效性和科学性。
4、 理性思辨法:培养学生的自主管理能力与小学生心理、 生理发展规律的关系， 及与班主任的教育理念、 教育素养的关系。
对研究资料进行理性分析， 寻找其中的规律。
5、 经验总结法：
总结培养学生自主管理能力的方法和途径， 力求提高学生的自主管理能力， 增强学生的自主管理意识
这些理论成果， 对于改变陈旧的管理理念和落后的按理方法、 发挥远程教育资源的优势、 提高教师信息技术应用水平和驾驭教育技术的能力， 具有广泛的理论指导意义和实践应用价值。
探索出农村小学大班额管理方法的同时， 我校课题研究工作也取得了一些实践性的成果。
（1）
、 促进教师业务能力的提高。
《农村小学大班额管理》 的课题研究锻炼了教师队伍， 促进了 教师的成长， 促进了教师班级管理水平的全面提升， 让我们的教师在熟练使用农村小学大班额管理资源、 创造性的使用农村小学大班额管理资源。
（2）
、 促进了学校的全面发展。
近三年的课题研究， 改变了我校农村小学大班额管理工作的面貌， 推进了先进的班级管理方法在我校的运用， 也无形中提升了学校的良好形象和声誉。
（3）
、 学生扩大了 知识面。
我校学生在课题实施以来， 班风、 学风、 校风普遍好转， 获得县级以上奖励达到 人次。
三、 课题研究给我们带来的收获。
（一我校课题实施以来， 学校收获殊荣
（二）
我校课题研究以来， 相关研究成果：
（四）
其他相关成果
教师根据以下的的选题形成各自课题的开题报告、 研究方案、 教育叙事、 研究报告等材料， 环环相扣， 严实缜密。
农村小学大班额小班化管理模式的研究（梁德霞）
农村小学大班额下培养学生自主管理能力的研究（牟明才）
农村小学大班额下培养学生主动参与班级管理的研究（冯玉飞）
农村小学大班额班级培养班级管理小助手的研究（王飞）
农村小学大班额下培养学生自主管理能力的方法的研究（张慧）
农村小学大班额下管理留守儿童的方法研究（许莉）
农村小学大班额下管理德育后进生的研究（王琴）
农村小学大班额下管理个别生（或者灰色儿童）
的研究（王雪琴）
农村小学大班额下安全教育策略研究（王泽远）
六、 对课题研究的思考和打算。
总的来说， 我校课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排， 遵循教育研究的基本规律开展的， 按计划完成了既定目标。
应该说， 经过四年的努力， 《农村小学大班额班级管理的研究》 的课题研究工作取得了预期的成效。
下一步， 我们将在教学中全面实践我
们的研究成果， 进一步丰富完善课题的内涵。
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