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教学内容 锐角和钝角 第 １ 课时 教学目的 要 求 对“角”“边”“顶点”“直角”的认识， 熟悉比较角的大小 教学重点 难 点 认识锐角和钝角， 并理解与直角的关系 教具学具 幻灯片、 课件 教 学 过 程 教学手段 或 方 法 一、 引导入课， 复习旧知。
1、 复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
角是怎么组成？ 请你在图上填出“边” “顶点” “边”
出示直角。
这是一个什么？ （直角）
2、 比较两个角的大小。
两组：
一组是移动后完全重合， 即相等； 一组是移动后不能完全重合， 即不等。（第二组可请学生指出哪个角大， 哪个角小）
3、 比较锐角和钝角的大小, 采用借助直角的方法完成比较。
二、 自主探究， 导入新知的学习。
1、 出示上海杨浦大桥的情境图， 请大家认真观察， 在这幅图 中， 你们能找出 角 吗？ 指一指它 在什么 地方？
①、 一个是锐角， 一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角” ）
引导法 比较法
②、 说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小” ）； 在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大” ）
③、 按照学过的方法请学生分别在“锐角” 和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、 根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。
⑤、 读一读， 加深记忆。
并在练习本上分别画一个锐角和钝角。
⑥、 抢答。
例：
A、 锐角比直角（
）
B、 比直角大的是（
）
三、 巩固实践阶段， 将数学知识与生活相联系， 实行小组活动教学， 在合作中完成。
1、 引导学生动手操作。
A, 折出一个直角。
B, 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
C, , 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、 一个钝角和一个直角。
2、 自由活动：
找一找！
老师带我你们去小海龟的家。
瞧！
小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的， 有锐角， 钝角， 还有直角。小朋友们仔细看一看， 哪些角是直角？ 哪些角是锐角？哪些角是钝角？ 并说出原因。
3、 出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、 下面图形中哪些角是锐角？
B、 下面图形中哪些 动手操作 动手操作
角是钝角？
②、 写有“最” 的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）
A、 用角描述图形。
如：
红领巾是有 2 个（
）
和 1个（
）
组成的。
B、 用同样的方法描述教室里的物品。
如：
黑板是有 4个直角组成的。
4、 小组合作完成三部分内容， 限制时间。
关注学生的合作意识和任务、 时间的合理统筹。
A、 拼一拼。
把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、 画一画。
以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、 折一折。
用纸张折出一个锐角和一个钝角。
四、 总结， 深化阶段。
①、 小组内讲解什么样的角是锐角？ 什么样角是钝角？
②、 体会， 在我们做早操时， 经常有两臂的运动， 想一想， 两臂伸展到什么程度时是锐角， 什么程度时是钝角， 什么时候又是直角。
五、 课堂练习作业 p39 第 1、 2、 3 题
练习法 归纳法
《锐角和钝角》 教学反思 １、 课堂中， 学生的数学语言不够规范， 教师在教学中虽能纠正和引导， 但还有待他们去加深理解， 反复训练。
如“锐角” 的锐字 有些学生读成“Ｒ Ｕ Ｎ ” ２、 在整节课中学生自主探究， 动手操作的次数比较少，应多叫学生动手操作， 让学生真正的成为课堂的主人。 ３．学生习惯凭感觉判断一个角是锐角、 直角还是钝角，在面对角度不同或者比较接近直角的角时， 容易发生错误， 应该养成学生使用三角板测量的习惯。
４ ．画角时不够严谨有些孩子忘记了画角的正确方法，步骤错误或者角的顶点形状不规则等， 应该在课堂上规范学生的画图行为， 养成认真严谨的书写习惯。
５．注意补充和渗透一些与直角、 锐角和钝角有关的练习题目， 如“三角板上最大的角是（）
角” 等， 让学生更加明确角的内在联系， 将知识教透， 让学生学明白。
总之， 课堂上的不足之处应该在反思时想办法弥补， 而面对接下来的教学还是要认真准备， 避免 影响学生学习效果的因素出现。
教 学 过 程 教学手段 或 方 法 Ｎ Ｏ 注：
板书设计及教学随笔写在每一课时的篇末。
教 学 过 程 教学手段 或 方 法 Ｎ Ｏ ：
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